{"id":8411,"date":"2024-08-20T00:16:00","date_gmt":"2024-08-20T05:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/?p=8411"},"modified":"2024-08-22T11:31:21","modified_gmt":"2024-08-22T16:31:21","slug":"un-breve-recorrido-por-la-trayectoria-escolar-en-colombia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/un-breve-recorrido-por-la-trayectoria-escolar-en-colombia\/","title":{"rendered":"Un breve recorrido por la trayectoria escolar en Colombia"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><\/h2>\n\n\n\n<font font=\"\" size=\"3\" face=\"Roboto, Arial\" color=\"#AAAAAA\">EDICI\u00d3N 111 MAY-AGO 2024<\/font>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-7bb9667 stk-block-background\" data-block-id=\"7bb9667\"><style>.stk-7bb9667{background-color:rgba(171,184,195,0.3) !important}.stk-7bb9667:before{background-color:#abb8c3 !important}<\/style><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Este art\u00edculo se basa en diversos informes de an\u00e1lisis estad\u00edstico descriptivo e investigaciones realizadas por el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana. Este centro de pensamiento se dedica a generar y analizar evidencia cuantitativa que orienta la toma de decisiones en pol\u00edtica educativa, al mismo tiempo que fomenta la conciencia sobre la realidad educativa en Colombia y las formas de mejorarla para construir un futuro hacia la calidad, la pertinencia y la equidad.<\/p><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap has-black-color has-text-color\"><em style=\"user-select: auto;\">De cada 100 ni\u00f1os y ni\u00f1as que ingresan a primero de primaria en el pa\u00eds, solo 51 logran graduarse a tiempo de grado 11. Los motivos de la deserci\u00f3n o repitencia son diversos y muchos de los casos, evitables. La mayor\u00eda de estudiantes que no logran una trayectoria educativa exitosa, provienen de familias de bajos recursos econ\u00f3micos, la brecha comienza a manifestarse desde la primera infancia, se mantiene en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media, y para antes de que alcancen la mayor\u00eda de edad, su trayectoria truncada ya es pr\u00e1cticamente irreversible.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Comienzo de la trayectoria educativa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Desde la educaci\u00f3n inicial, para menores de 5 a\u00f1os, se empieza a observar la disparidad educativa. Mientras que en los estratos socioecon\u00f3micos m\u00e1s bajos (estratos 1, 2 y 3), solo 3 de cada 10 ni\u00f1os y ni\u00f1as participan en programas de educaci\u00f3n inicial (hogares comunitarios, jardines, centros de desarrollo infantil o colegios), en los estratos medio-altos (estratos 4, 5 y 6), esta cifra asciende a 4 de cada 10 ni\u00f1os y ni\u00f1as. Los centros e instituciones que atienden a los m\u00e1s econ\u00f3micamente afluentes cuentan en promedio con mejor infraestructura, personal especializado y apoyo psicosocial (<a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/documents\/5581483\/7042223\/Caracterizacio%CC%81n-Jardines-Infantiles-Privados-LEE-IDEP-2022.pdf\/9538d4b5-3521-4405-2cf0-0aee15f1c9f0?t=1665592453239\">IDEP-LEE, 2022<\/a>). Aunque el ICBF proporciona un servicio de cobertura crucial y gratuito en primera infancia, dirigido especialmente a poblaciones vulnerables, en muchos casos este se limita a cuidado m\u00e1s que a una formaci\u00f3n integral. La brecha empieza a abrirse entonces, porque aquellos que reciben educaci\u00f3n preescolar de alta calidad logran obtener, en promedio, mejor preparaci\u00f3n, mayores habilidades psicomotrices y m\u00e1s altos puntajes en pruebas estandarizadas futuras, en comparaci\u00f3n con quienes no acceden a preescolar (<a href=\"https:\/\/web-archive.oecd.org\/2018-08-07\/490061-oecd-reviews-school-resources-summary-colombia-spanish.pdf\">OCDE, 2018<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>En la etapa de primaria, la cobertura nacional es del 100%, tasa comparable con altos est\u00e1ndares de la OCDE, pese a lo cual, los niveles de calidad son cuestionables. Por ejemplo, persisten deficiencias significativas en habilidades tan indispensables como la lectura. Seg\u00fan un estudio reciente del Banco Mundial de <a href=\"https:\/\/documents1.worldbank.org\/curated\/en\/099229306262386770\/pdf\/IDU1e1e2ab871939214aec1b0541a7670688cd52.pdf\">2023<\/a>, se estima que 2 de cada 3 ni\u00f1os y ni\u00f1as en Colombia, no pueden leer adecuadamente ni comprender un texto simple, durante los primeros a\u00f1os de primaria. El porcentaje de quienes \u201cno saben leer\u201d, estando escolarizados, es el doble en colegios oficiales, comparado con los privados.<a> L<\/a>as carencias en lectura son el comienzo del fin de una trayectoria educativa exitosa.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Escapes de talento del sistema educativo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El primer escape se observa durante la transici\u00f3n de primaria a secundaria, dado que solo 73 de cada 100 ni\u00f1os avanzan, seg\u00fan su cohorte, de quinto a sexto grado. Lo que sucede con los dem\u00e1s es un enigma (me disculpo por el t\u00e9rmino poco cient\u00edfico, pero ciertamente apropiado), pues desafortunadamente, el seguimiento que se les hace a los repitentes, poblaci\u00f3n migrante o desertores por parte de los colegios, secretar\u00edas de educaci\u00f3n o Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional es escaso o nulo. Pocos son los esfuerzos reales y estructurales para nivelar a los atrasados y atraer a los ausentes.<\/p>\n\n\n\n<p>En esta etapa de la secundaria, a Colombia no le va bien en el comparativo mundial de las pruebas PISA 2022, al ubicarse en las posiciones 54\/81 en lectura y 64\/81 en matem\u00e1ticas, lo cual no refleja del todo la realidad, debido a que se ignora en la muestra a quienes desertaron y probablemente habr\u00edan obtenido menores puntajes. As\u00ed mismo, Colombia figura en PISA como el pa\u00eds con la mayor tasa de repitencia (8.53% en 2022), entre todas las econom\u00edas participantes. Aunque tales pruebas y otras estandarizadas, no dan un panorama completo de lo que pasa en la educaci\u00f3n colombiana, los resultados s\u00ed prenden alarmas sobre el rezago que presentamos en aspectos educativos, frente a otros pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n<p>El segundo gran escape en la trayectoria educativa ocurre al pasar de noveno a d\u00e9cimo grado, con aproximadamente 77.000 estudiantes saliendo del sistema cada a\u00f1o entre estos grados, cifra equivalente al 11.8% de los matriculados en noveno grado. La falta de oferta educativa, los recursos familiares limitados, embarazos adolescentes y reclutamiento forzado, son algunos de los factores que contribuyen a la deserci\u00f3n, especialmente en \u00e1reas rurales afectadas por conflictos. Por ejemplo, en 2021, de los 612.228 nacimientos registrados en el pa\u00eds, aproximadamente el 18.2% (111.548 reci\u00e9n nacidos), provienen de madres que son ni\u00f1as o adolescentes entre los 10 y 19 a\u00f1os. En zonas rurales, para el 2022, los nacimientos donde la madre es una ni\u00f1a se incrementaron en 11,9%, comparado con 2021 (<a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-65\">LEE, 2022<\/a>). Desafortunadamente, los ciclos tienden a perpetuarse y, por tanto, evitar la deserci\u00f3n y sus causas en la ruralidad deber\u00eda ser una prioridad del gobierno y de la sociedad civil.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Indicadores sobre la ampliaci\u00f3n de la brecha entre sectores oficial y privado<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignwide size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"771\" src=\"https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Art-4-B-Escuela-rural-col-Jennifer-Guson-1-1024x771.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-8507\" srcset=\"https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Art-4-B-Escuela-rural-col-Jennifer-Guson-1-1024x771.jpg 1024w, https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Art-4-B-Escuela-rural-col-Jennifer-Guson-1-300x226.jpg 300w, https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Art-4-B-Escuela-rural-col-Jennifer-Guson-1-87x67.jpg 87w, https:\/\/www.revistaciendiascinep.com\/home\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Art-4-B-Escuela-rural-col-Jennifer-Guson-1.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Foto: Jennifer Guson.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>La brecha educativa entre ni\u00f1os y ni\u00f1as de diferentes recursos econ\u00f3micos desde los 3 a\u00f1os, al comparar colegios oficiales y privados, es un tema controversial. Un an\u00e1lisis comparativo revela disparidades significativas en aspectos simples y a la vez fundamentales, como el tiempo de permanencia en la escuela y la planta docente (<a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-53\">LEE, 2022<\/a>). Por ejemplo, en los colegios oficiales, el 72% no tiene jornada \u00fanica, lo que implica que los ni\u00f1os van al colegio 4 o 5 horas, mientras que sus pares en colegios privados costosos, asisten en su gran mayor\u00eda 8 a 9 horas diarias. Adem\u00e1s del tiempo no estudiado por la jornada, est\u00e1n los paros, que afectan principalmente a los colegios oficiales y que, en promedio, al a\u00f1o representan un 35% menos del tiempo de clases no recuperadas en colegios oficiales (<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijedudev.2021.102369\">Abad\u00eda, G\u00f3mez, Cifuentes, 2021<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>En cuanto a la planta docente, tambi\u00e9n hay diferencias sustanciales entre colegios privados y oficiales. Mientras que hay colegios con un docente especializado por asignatura y planes curriculares, desarrollados con proyectos educativos estructurales acad\u00e9micos y de la persona, otros tienen una gran carga de profesores provisionales (o no tienen). En el \u00e1rea urbana, por ejemplo, 27% de los docentes del sector oficial, ocupan cargos provisionales. En el \u00e1rea rural, esta cifra alcanza el 42%. Esto sin mencionar las grandes diferencias en la formaci\u00f3n docente. No son muchos los profesores que alcen la mano para ir a una escuela de Su\u00e1rez, Cauca, donde el conflicto armado, la escasez de alimentos y la mala situaci\u00f3n econ\u00f3mica poco promueven condiciones dignas de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>M\u00e1s all\u00e1 de la cobertura y las pruebas estandarizadas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>A lo largo de esta ruta educativa, atropellada para un alto porcentaje de quienes tienen menos recursos econ\u00f3micos, se a\u00f1ade que una educaci\u00f3n de calidad no solo se limita a tener infraestructura, dotaciones y docentes calificados. Aunque estas condiciones son usualmente necesarias, no son suficientes para garantizar el \u00e9xito de la trayectoria educativa. La conquista de la trayectoria escolar incluye, no solo el acompa\u00f1amiento que desde casa y la escuela se brinda a ni\u00f1os y ni\u00f1as, sino tambi\u00e9n el manejo de situaciones que afectan su convivencia y salud mental (como la prevenci\u00f3n del acoso escolar, control de redes sociales, etc.). Asimismo, es importante el sentido de prop\u00f3sito que las madres, padres y cuidadores, j\u00f3venes, docentes, directivos, medios de comunicaci\u00f3n, etc., le dan a la educaci\u00f3n. Como dir\u00eda un proverbio africano: &#8220;Se necesita una aldea para educar a un ni\u00f1o.&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p>Afortunadamente, el bienestar, los valores y el sentido de comunidad en las escuelas, no dependen absolutamente de recursos econ\u00f3micos, como s\u00ed sucede para aspectos como la construcci\u00f3n de infraestructura. Hay colegios con muy escasos recursos, que lo hacen muy bien en esta materia. El \u00cdndice Welbin muestra por ejemplo que colegios de todos los estratos, con pol\u00edticas educativas fuertes de bienestar, contribuyen al desarrollo integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes, generando armon\u00eda entre sus dimensiones cognitiva, emocional, f\u00edsica y social (<a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-62\">Welbin y LEE, 2022<\/a>). Adem\u00e1s, desde el LEE de la Universidad Javeriana, observamos que cada punto adicional en el \u00cdndice Welbin, se asocia a 0,96 puntos m\u00e1s en el puntaje global de Saber 11, lo que indica una correlaci\u00f3n fuerte y positiva entre el \u00cdndice Welbin (condiciones de bienestar escolar) y las pruebas estandarizadas de desempe\u00f1o acad\u00e9mico.&nbsp;Es reduccionista leer la cifra y afirmar que se debe proporcionar bienestar para obtener buenos puntajes; el mensaje es que, al realizar bien el trabajo, se lograr\u00e1 una formaci\u00f3n integral en todas las dimensiones, incluida la acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n<p>El llamado es entonces a seguir trabajando desde el rol que tengamos, en la formaci\u00f3n y trayectoria educativa de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. Empezando por infantes que a sus tres a\u00f1os necesitan nutrirse del juego, del aprendizaje experiencial y la socializaci\u00f3n, hasta los esfuerzos por mantener en el sistema educativo a los casos m\u00e1s complejos de adolescentes que est\u00e9n a punto de desertar, porque, por ejemplo, ven en la guerra una opci\u00f3n de vida. Si bien hacen falta recursos econ\u00f3micos y contundencia gubernamental para cerrar las brechas, depende de la voluntad y el esfuerzo de nuestra \u201caldea\u201d, trabajar activamente para evitar que se ampl\u00eden.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Referencias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-dea6488\" data-block-id=\"dea6488\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Abad\u00eda Alvarado, L. K., G\u00f3mez Soler, S. C., &amp; Cifuentes Gonz\u00e1lez, J. (2021). <em>The effect of teacher strikes on academic achievement: Evidence from Colombia. International Journal of Educational Development<\/em>, 82, Art\u00edculo 102369. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijedudev.2021.102369<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-249aad2\" data-block-id=\"249aad2\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Demombynes, G (2023). <em>Learning Poverty at the Local Level in Colombia.<\/em> Banco Mundial. <a href=\"https:\/\/documents1.worldbank.org\/curated\/en\/099229306262386770\/pdf\/IDU1e1e2ab871939214aec1b0541a7670688cd52.pdf\">https:\/\/documents1.worldbank.org\/curated\/en\/099229306262386770\/pdf\/IDU1e1e2ab871939214aec1b0541a7670688cd52.pdf<\/a><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-2143c67\" data-block-id=\"2143c67\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica \u2013 DANE. Encuesta de Calidad de Vida- ECV, (2022). <a href=\"https:\/\/www.dane.gov.co\/index.php\/estadisticas-por-tema\/salud\/calidad-de-vida-ecv\/encuesta-nacional-de-calidad-de-vida-ecv-2022\">https:\/\/www.dane.gov.co\/index.php\/estadisticas-por-tema\/salud\/calidad-de-vida-ecv\/encuesta-nacional-de-calidad-de-vida-ecv-2022<\/a> Consultado el viernes 19 de julio de 2024.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-b24d857\" data-block-id=\"b24d857\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n del Distrito &#8211; SED, Instituto para la Investigaci\u00f3n Educativa y el Desarrollo Pedag\u00f3gico \u2013 IDEP, &amp; Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n \u2013 LEE de la Pontificia Universidad Javeriana (2022). <em>Caracterizaci\u00f3n de los jardines infantiles privados que ofertan educaci\u00f3n preescolar en Bogot\u00e1.<\/em> <a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/documents\/5581483\/7042223\/Caracterizacio%CC%81n-Jardines-Infantiles-Privados-LEE-IDEP-2022.pdf\/9538d4b5-3521-4405-2cf0-0aee15f1c9f0?t=1665592453239\">https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/documents\/5581483\/7042223\/Caracterizacio%CC%81n-Jardines-Infantiles-Privados-LEE-IDEP-2022.pdf\/9538d4b5-3521-4405-2cf0-0aee15f1c9f0?t=1665592453239<\/a><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-f6b348e\" data-block-id=\"f6b348e\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana. (2023). <em>Informe No. 84. Colombia y el mundo: bajos resultados en las Pruebas PISA 2022.<\/em> <a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-84\">https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-84<\/a><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-76737c6\" data-block-id=\"76737c6\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana. (2022). <em>Informe No. 65. Embarazo infantil y adolescente en Colombia.<\/em> https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-65<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-be9a026\" data-block-id=\"be9a026\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana. (2021). <em>Informe No. 43. Desaf\u00edos y brechas en cobertura en primera infancia en Colombia.<\/em> <a href=\"https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-43\">https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-43<\/a><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-16abaf2\" data-block-id=\"16abaf2\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia \u2013 MEN. Sistema Integrado de Matr\u00edcula -SIMAT, (2022). <a href=\"https:\/\/www.mineducacion.gov.co\/sistemasdeinformacion\/1735\/w3-article-258395.html?_noredirect=1\">https:\/\/www.mineducacion.gov.co\/sistemasdeinformacion\/1735\/w3-article-258395.html?_noredirect=1<\/a> Consultado el viernes 19 de julio de 2024.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-448ac88\" data-block-id=\"448ac88\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia \u2013 MEN. Sistema de Informaci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n B\u00e1sica \u2013 SINEB. <a href=\"https:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/?josso_back_to=http:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/sineb\/josso_security_check&amp;josso_on_error=http:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\">https:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/?josso_back_to=http:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/sineb\/josso_security_check&amp;josso_on_error=http:\/\/sineb.mineducacion.gov.co<\/a>. Consultado el viernes 19 de julio de 2024.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-dcef97b\" data-block-id=\"dcef97b\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia \u2013 MEN. Aplicativo Buscando Colegio, (2024). <a href=\"https:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/bcol\/app?service=page\/BuscandoColegio\">https:\/\/sineb.mineducacion.gov.co\/bcol\/app?service=page\/BuscandoColegio<\/a>. Consultado el viernes 19 de julio de 2024.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-cd2a566\" data-block-id=\"cd2a566\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">OCDE (2018). <em>OCDE Revisi\u00f3n de Recursos Escolares. <\/em>Colombia. https:\/\/web-archive.oecd.org\/2018-08-07\/490061-oecd-reviews-school-resources-summary-colombia-spanish.pdf<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-b5a13a8\" data-block-id=\"b5a13a8\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Welbin y Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana (2023). <em>La ruta hacia el bienestar escolar: \u00cdndice Welbin &#8211; Colombia, 2023.<\/em> https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-81<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-subtitle stk-block-subtitle stk-block stk-f688791\" data-block-id=\"f688791\"><p class=\"stk-block-subtitle__text stk-subtitle\">Welbin y Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana (2022<em>). \u00cdndice Welbin: Condiciones escolares para el bienestar. Colombia, 2022.<\/em> https:\/\/lee.javeriana.edu.co\/-\/lee-informe-62<\/p><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"has-text-align-right wp-block-heading\">Foto de encabezado: Michelle McFarlane\/Flickr.<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>An\u00e1lisis sobre la desigualdad educativa en Colombia. 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